常月明網誌│善哉善哉!

言輕

-正言若輕

一名中學通識科老師,教育界打滾多年,見盡怯懦、犬儒之輩,深感不在沉默中爆發,便在沉默中滅亡。

言輕網誌│教育只淪為小數點後的數字

2015-6-13 08:05
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近日,社交網站教師專頁紛紛轉發有中學近日在報章刊登廣告,招聘0.1 名地理科學位教師,社會輿論譁然,以為學校的廣告內容有誤。於是有傳媒走訪該校校長,查詢此事是否屬實,該校校長確認廣告正確。

他指該校教員編制數目為58.1人,故「希望利用0.1 的空缺,以兼職形式請一名資深教師來分擔課擔,同時傳承經驗予年輕教師。」《明報》(2015年6月9日)如以0.1薪酬聘請老師,該老師的工作量應為正規老師的十分之一。如以老師平均每周30堂計,0.1名教師每周約教3 節課。

該校校長更指出:「若批評者是準教師的話,他感到憂慮,一方面反映他們不了解自己想從事的行業,另一方面未問清楚原由便謾罵,難放心將學生交給他們。」筆者對該校校長有這想法同樣感到憂慮,因為他既不是「準校長」,應該了解老師這行業,並非僅僅是商業社會把公司員工稱為「人力資源」這麼簡單,學校的師生關係,要有深切的互動交流,除了每天的規定教節外,老師得花大量時間為學生補課,帶領課外活動,處理學生的成長問題等。每天的教學,都是深耕細作,都要由心出發,絕不可以公式化,機械化,行政化,把老師的工作劃分為小數點後的一堆數字,因此,聘請0.1名老師是制度下催生的產物,儘管合法,卻不合情,也不合理。

該校校長並強調這職位要「分擔課擔」、「傳承經驗」,難道他認為以區區六千元聘請的兼職教師,可以帶來連全職教師或校長都未必能達成的效果嗎?如要達成這個目標,該職位的老師需要花多少時間去完成?難道真的只靠那一星期的三節課嗎?既然不能做到這種效果,那為何把老師這種職業碎片化,切割成一小份一小份,是為方便管理階層盡用資源嗎?假如老師只餘下一堆數字,老師便等同學校課室的一枱一櫈一部冷氣,枱櫈損壞了可叫校工換上一隻新的枱腳櫈腳,冷氣壞了可以拆下來換掉零件,甚或報銷。香港的教育竟淪為小數點後的一堆數字。

教育界的袞袞諸公,究竟知否這是制度上的問題,是教育局面對學童減少的情況,開源節流的做法。以往,計算後多出的小數點,學校會動用額外資源,補足數當作一位全職老師計算的。今天,教育局眼見學校收生不足,不但沒有補救措施,還進一步收緊給予學校的資源,學校在資源緊絀下,才迫不得已出此下策。然而,明知制度有問題,不指出問題所在,卻選擇全盤接受,將問題焦點轉到對方不了解運作云云。要知道,清楚了解制度並不等如制度正確啊!這是常識吧?

報道又說「廣告刊登後,已有人致電學校查詢,相信可覓得理想人選。」在此恭喜他及他的學生,可以在芸芸應徵者當中,覓得本應在他校專心教授學生的優秀老師,親臨該校為學生指點迷津。可是,有想過這班具經驗具資歷的教育先進,為何肯應徵一個0.1薪酬的教席?這全拜教育界近年收生不足所賜,學校又以控制資源為名,把原是實缺名額的老師職位,轉職為「合約老師」,以「學校發展」為名,方便管理。結果,造成近年出現大量的「飄流教師」,不斷因約滿而尋找教席,年輕老師就算在學校表現出眾,青出於藍,可是,在「配合學校發展需要」這塊大牌匾壓下來,也不得不另謀高就,繼續尋找教席。

這個廣告在社交網站引起討論的最大原因是不把老師當人看待,教育這「以人為本」的工作,老師這份工卻動輒以0.1,0.2等數字取代,試問老師的尊嚴還剩多少?如果按該校校長的邏輯,將來是否會因資源問題,出現0.1學生,0.1校工,甚至0.1校長?(有的,「五個小孩的校長」呂校長便是,但肯定沒有人會叫她「0.1」校長)至於該校校長嘛,如果他日有學生真的叫他0.1校長的話,他有可感受?是欣然接受?還是心中嘀咕,口裏責罵?如是的話,家長也很「難放心將學生交給他(們)」了。

(壹週Plus網頁圖片)

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分類:|發表於2015年6月13日 上午8:05

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