教育工作關注組網誌│香港的教師，你們已經非常專業！

時值暑假，筆者利用年假，參加了一個在暑期營會義教的活動。

因為人手短缺，筆者需一人兼教三個小學級別的英文課，一星期內，共有十多堂課。比起在日校工作時的課擔（約一周廿多節，兼最少兩科，橫跨最少兩個級別），實是小巫見大巫。執筆之時，營會仍未開始，可是，預備的過程，已經叫放下教鞭幾年、現在不時要為老師提供專業培訓的我，多了一番「重新著地」的體會。

為了照顧學生的不同程度、不同需要，在設計課程時，筆者盡量如自己在教師講座中提倡的一樣，平衡適合不同風格的教學活動（包括視覺、聽覺、言語、肢體動作、觸感），又調適課業，將一些教學活動按學生程度設計成三個不同的版本。預備過程中，由草擬教案、工作紙排版、繪圖、摺紙、到影印、買畫紙、買文具、找道具，全都一手包辦。（不要太驚訝，這大約只是日校老師日常工作的四分一）。

單是構思和預備，筆者用了超過一星期的假日，由早上九時工作至晚上十一、二時（扣除用膳和生活所需的環節）。

如果我要停工一星期才可以應付一星期的課堂，那麼香港的教師既不能停止上課，更要兼顧更多課擔，課程進度又欠缺彈性，又要改簿、處理雜費回條、寫甚麼學校周年科組計劃書、課外活動、學生輔導，再加上每周一、兩個家長要求他們「嚴正交代」孩子遺失校褸、遲發默書範圍、試卷漏計3分等事宜……他們如何可以跟我搞些甚麼「多感官學習」、「照顧不同學習差異」?

記得一個從外國回流的家長，見學校沒有為有特殊需要的孩子提供足夠的課業調適、試卷設計調適、個別學習指導，就破口大罵老師是「垃圾」、「不專業」、「無知」，毫不留半點情面。

為特別的孩子，教育工作者應該作更多，這點我十分認同。可是，看著同一班老師，為了應付基本的工作，已經由早上七時半工作至晚上七、八時，我還如何要求他們將工作紙分層設計？看著老師忙著應付TSA、鄰校收生競爭、其他家長對「公平」、「入Band 1學校」的訴求，我如何可以說服老師將增加課程彈性，讓孩子在課室發揮多元智能，甚至走出課室自由探索，讓孩子愉快地鞏固所學、活用所學？

教育，不應該是服務提供者和消費者的關係，不是「你收得呢份糧，就要同我搞掂佢」的business。

又記得，一些非教育界的朋友，近年偶爾會痛心疾首，批評香港教師政治冷感，連對關於教育的議題，也要由學生代為行動。

如果你在教員室待上一天，你或者會明白：半死的人，連自己的感覺和選擇也被沒收了，如何有火？對一些同工來說，只有保健養生、旅行和吃東西，才是維持生命的「鹽水」。

我們反而應該為仍然堅持思考、勇於行動的教師而讚歎，並給因為太累而「講不出聲」的一群一點憐恤。

關於合約制、政府不斷在「研究」的小班教學、各種與學生福祉無關的評核等問題，不少同工已撰文論述，在此不再多談。在這種惡劣的工作條件下，教師確實可以不合作，起來反抗，例如罷教、按章工作，但他們始終沒有，一直堅守他們的崗位。

香港的教師，你們已經非常專業！

（撰文：雨言曷。教育心理學家、前小學教師）

圖片來源: http://www.clipartsfree.net/clipart/1762-stickyman-military-salute-clipart.html