特殊教育需要並不「特殊」｜全民教育局HKEd4All

六年前帶職進修兩星期，課程是關於英語教學中的特殊教育需要。理論和教學法很多，但時間卻是不足。然而導師的一句話，影響了筆者至今的教學信念：

「任何讓特教生受惠的教學法，也必然讓大部分學生受益。」

教育現場面對的困難，其實不是來自特教生，而是政府對學校的支援。先不論帶職進修的時間長短問題，只需留意政府對教師特教培訓的態度，一直以進修時數多少來衝量成效，便知我們的教育系統出了什麼問題。

首先，政府一直抗拒特殊教育法，認為此舉等同教育開支黑洞。其次，政府寧願藉關愛基金資助學校開設「特殊教育統籌主任」（SENCO），亦不願將此職納入編制之內。最後，公開試上雖有為特教生提供調適，但主要在於應試時間方面，而沒有全面考慮考核內容的剪裁。

要理順特教需要，先要從政府態度入手，明白每個學生也有其個人教育需要，而特教生也是一分子。故此，支援特教生的政策是基本責任，不應被視為是額外的教育支出，政府在資源分配上，應將對特教支援列作常規支援，並列SENCO一職如校長、圖書館主任及外籍英語教師一樣，為校內必設職位。

我們認為：
1. 每個學生也有其個人教育需要
2. 支援特教生不是額外支出而是基本責任
3. 政府應將特教支援列作常規支援

（撰文：孔令暉＠全民教育局HKEd4All）